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家長的“焦慮”

一些孩子父母對孩子教育的功利心態(tài)太重。在“不輸在教育起跑線上”的教育焦慮下, 他們寧可花高價(jià)讓孩子去上各種課程，本著不落人后的利益考慮,家長們早已變得憂心忡忡。理想與現(xiàn)實(shí),理論與實(shí)踐,倡導(dǎo)與實(shí)際,價(jià)值與行動之間出現(xiàn)了強(qiáng)烈的反差。

就算不少家長深知“提前學(xué)”的危害，內(nèi)心對此深深抵觸，但是當(dāng)其他孩子都在“搶跑”，也只好“順勢而為”“跟風(fēng)學(xué)”。大家也就陷入到囚徒困境之中：你不提前學(xué)、別人學(xué)了。

而對于絕大部分家長來說，“幼升小”入學(xué)考試才是他們真正擔(dān)心的。理論上幼兒園升小學(xué)都是就近入學(xué)沒有考試，但在實(shí)際操作層面，還是會有變相的考試和面試。某家長：“熱門小學(xué)的試題一個(gè)比一個(gè)難，啥都不學(xué)，娃考試怎么辦？”

針對這個(gè)問題，《通知》也作了明確的要求：在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅(jiān)決糾正。

一些家長對小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)也有擔(dān)憂。

某家長：“比如一個(gè)班二十個(gè)同學(xué)，十幾個(gè)同學(xué)都上過輔導(dǎo)班，老師看大部分同學(xué)都會了，他可能就會講的快一點(diǎn)。不是說老師不從零起點(diǎn)開始教，而是他可能看同學(xué)們都會了，他就往后講了，但是有一小部分同學(xué)如果沒有上輔導(dǎo)班，老師講課進(jìn)度快的話，他可能就會學(xué)習(xí)困難或者接受的時(shí)間就會短一點(diǎn)?！?/p>

關(guān)于零起點(diǎn)教學(xué)，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為： “事實(shí)上孩子和孩子之間是有差異的，這個(gè)零起點(diǎn)是相對于什么了？那么你怎么樣驗(yàn)證這個(gè)孩子是零起點(diǎn)？這個(gè)都很難操作。要解決解決這個(gè)問題最關(guān)鍵的，我認(rèn)為還是要找到問題的根源在哪里，而不是僅僅單單的就是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳?！?/p>

幼兒園“小學(xué)化”的根源在哪？

儲朝暉分析：這個(gè)問題的深層次原因是跟我們中小學(xué)一直到高考，這個(gè)縱向的教育評價(jià)是直接相關(guān)的。而這個(gè)縱向教育評價(jià)，它主要還是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。要依據(jù)考試分?jǐn)?shù)來對學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)再把它們放在不同的學(xué)校，這樣的體系是幼兒園“小學(xué)化”的這個(gè)深層次的根源。另外一個(gè)背景是我們學(xué)校之間不均衡，小學(xué)之間的校際差距比較大，初中高中大學(xué)也同樣是校際差距比較大，這樣的背景下實(shí)際上是造成一個(gè)是評價(jià)過于單一，另一個(gè)是學(xué)校之間不均衡。很多家長或?qū)W生的期望能進(jìn)到更好的學(xué)校。在這種情況下就導(dǎo)致了幼兒園的“小學(xué)化”。