“壓迫”這些“00后”的，不僅是作業(yè)，還有更直接的——超重的書包。根據(jù)成都青羊區(qū)教育局2007年出臺“書包限重令”，小學、初中學生書包重量應在學生體重的10%以內。以一年級的學生為例，該年齡階（7歲）的男生標準體重為20.2—26.5公斤，女生為19.1—26.0公斤，那么他們的書包應該在2.6公斤以下。然而，10月24日、25日，記者走訪成都多所小學，一年級學生的書包，最輕的也有3.2公斤，最重的達到了6.9公斤。（10月26日《華西都市報》）

小學生的書包有多沉？成都市的調查呈現(xiàn)了一個不可承受之重的事實。即便是最輕的小學生書包，也超過了專家預定的承受重量。一邊是書包限重令早已頒布，另一邊是書包超重令人心痛。沉重的書包背后，承受重壓的不僅有那些天天背著過重書包的小學生們，更讓超重的書包成為素質教育的一個包袱。

書包是學生的一個重要學習工具，承載著學習用品，從一定程度上也反映出學生學業(yè)負擔的輕重。一個已經超過預定重量的書包，足已讓“書包限重令”尷尬不已。限重令初衷何在？不就是要真正推進素質教育，給學生減負嗎？然而事實并非如此簡單。

除了基本的數(shù)學、語文、英語等課本外，課外練習、工具書、其他學習用具累加起來，無形中就加重了書包的重量。書包動輒超重就不難以想像了。增加學生的動手能力、拓展學習內容確實是素質教育的一個方面，但增加學習的背后，是否考慮到了減輕學生負擔的另一面，顯示更需要認真反思。

為了減輕學生的書包重量，一些班主任還善意提醒學生及家長要定期整理書包，有的學校還提供了書本柜等幫助學生減輕書包重量。但即便如此，有的學生的書包也未見減輕。因為書包要裝的書及其他學習工具不變，再清理也難逃“去零留整”的尷尬。

超重書包背后，是小學生“挑燈夜戰(zhàn)”的事實。不僅在成都，書包超重在全國各地都非常普遍。超重的書包，將會影響中小學生骨骼正常發(fā)育，也難以落實素質教育。在上海，一些書包超重的學校還禁止學生使用拉桿箱式的書包。書包重量難以減輕，又不允許學生使用拉桿箱式書包，著實讓學生和家長為難。

書包超重，可以用“限重令”加以管理。但難以管理的是教育模式和走偏的素質教育。凡是課程都有書本，再加上一些練習用書，各類學習輔助工具，加上體育課還需要學生自身帶上足球、籃球，學生的上學路不沉重才怪呢。

素質教育喊了這么多年，學生學習的東西不見減少，反倒有增無減。看似學的更靈活，更注重以學生為本，但超重的書包，已經將以學生為本的素質教育的偏差暴露無遺。

教學可以根據(jù)新形勢新任務設置教育內容，但要始終圍繞不增加過多負擔，違背素質教育的初衷，違背學生成長規(guī)律這個中心。超重的書包僅僅是一個表象，其背后超重的管理模式和教育模式，才是最需要減負的對象。

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