昨天，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出，義務(wù)教育階段三至九年級(jí)要切實(shí)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育課，地方和學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等課程，學(xué)校要安排勞動(dòng)家庭作業(yè)，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等學(xué)生力所能及的家務(wù)。（8月4日《京華時(shí)報(bào)》）

近年來(lái)勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化已是既成事實(shí)，現(xiàn)在教育部提出加強(qiáng)勞動(dòng)教育正是抓住了當(dāng)前教育中的軟肋，有著積極意義。

以前，我們?cè)匾曔^(guò)勞動(dòng)教育，“五育并舉”就包括了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，一直要求學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展。那時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課程，有具體的教科書(shū)。在學(xué)校除了參加義務(wù)勞動(dòng)外，每學(xué)期還要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展勤工儉學(xué)。對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)?cè)u(píng)定中，“熱愛(ài)勞動(dòng)”就是基本核定要求。近些年來(lái)，“五育”中的“勞動(dòng)教育”逐漸被淡化掉了，是違背了教育方針的。

勞動(dòng)教育既能鍛煉身體又能培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，享受到勞動(dòng)創(chuàng)造收獲的愉悅。重提勞動(dòng)教育，先要培植好“土壤”。一是思想意識(shí)土壤。老師、家長(zhǎng)都要重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，并且能夠身體力行。鏟除幾千年來(lái)“勞心者治人，勞力者治于人”的封建思想?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，鄙視勞動(dòng)，以及一夜暴富的思想都不應(yīng)該灌輸給學(xué)生。教給學(xué)生勞動(dòng)光榮勞動(dòng)創(chuàng)造世界推動(dòng)歷史等正確的勞動(dòng)觀。

二是制度設(shè)計(jì)土壤。勞動(dòng)教如果光是喊喊顯然沒(méi)用，如果勞動(dòng)課仍然被擠占，仍然以升學(xué)率功利教育為主，沒(méi)有長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，那么勞動(dòng)教育就可能流于形式或成為空談。前幾年出現(xiàn)重智育輕德育，輕體育的現(xiàn)象，于是思想品德和體育被納入中高考，于是德育和體育很快就重視起來(lái)。同理，是否可用把勞動(dòng)教育也納入考試，考勞動(dòng)技能操作和勞動(dòng)思想，依考促學(xué)，深化勞動(dòng)教育？

三是教育操作土壤。勞動(dòng)教育理論上要有課本以及各種教育手段和媒介，實(shí)踐上要有具體的基地或訓(xùn)練項(xiàng)目，比如普及校園種植，開(kāi)辟專門區(qū)域種植花草樹(shù)木或農(nóng)作物，認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田”予以精心呵護(hù)，適當(dāng)開(kāi)展養(yǎng)殖。大力開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)、俱樂(lè)部活動(dòng)，進(jìn)行手工制作、電器維修、班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校教育家庭教育社會(huì)教育相結(jié)合，平時(shí)教育與終身教育相結(jié)合?！巴寥馈狈饰至?，勞動(dòng)教育才能結(jié)出豐滿的果實(shí)。