自蘭州各中小學開學以來，蘭州市中小學、幼兒園的3萬余名在職教師陸續(xù)簽訂“師德承諾書”，通過簽訂“師德承諾書”，促進師德建設，規(guī)范從教。師德承諾書共有九條內(nèi)容，其中承諾“不諷刺歧視學生”，“不體罰或變相體罰學生”，“抵制有償補課，不在校外私自兼課等”，獲得學生家長點贊。（3月8日中國新聞網(wǎng)）

此次，蘭州市教育界的動作可謂很大，可以這么說，只要是本市中小學、幼兒園的在職老師，都將簽訂一份“師德承諾書”。因為“師德承諾書”涉及師德建設和規(guī)范從教，且內(nèi)容具有操作性和期待性，獲得學生家長點贊是當然的。

然而承諾書并非什么新鮮玩意兒，教育界有，衛(wèi)生界有，其他服務窗口有，甚至黨政機關也不乏它的身影。那么這么多的承諾書究竟起了多大作用？恐怕回答是眾口眾詞，甚至搖頭者要占上風。為什么會演變成這種結果？筆者覺得，這是因為，有些承諾書是上級部門指令簽的，走過場成分多；有些承諾書是單位為撈政績定做的，做樣子成分濃；有些承諾書初衷雖好，但缺乏有效執(zhí)行力，最終只能半途而廢。

如何讓承諾書擲地有聲，發(fā)揮其應有效用呢？其一，便在“承諾書”之外。即，先打造職工的敬業(yè)精神和守紀規(guī)矩。試想一個不敬業(yè)的人，連自己的崗位都不愛，你能指望其擔起多大責任？心不在崗，便會得過且過，即使有再多承諾書壓身，也不會對其形成壓力，更不會改變其工作走向。再者，承諾書貴在自覺履行承諾，試想一個不守紀的人，哪能做好這一點？當自覺履行變?yōu)閺娦屑s束，承諾就僅剩下監(jiān)督了，這種毫無主動的慢待，會讓制訂承諾書的本意大大縮水，難以發(fā)揮最大效用。

其二，要把承諾書納入制度管理，并配套相應的實施細則，以便更具操作性。同時，隨著時間的推移和形勢變化，還要不斷增減其內(nèi)容，以跟上時代發(fā)展的步伐，成為永不過時的長效機制的一部分。在這樣的長效機制建設中，承諾書才不至于變成花拳繡腿和短命鬼，才能引起人們的高度重視。

其三，要對簽訂承諾書者的履行情況，實施有效監(jiān)督。要建立內(nèi)部、上級，以及服務對象等第三方的多重監(jiān)督機制。通過內(nèi)部實時盯梢、上級部門暗訪和第三方舉報等方式，將承諾者是否履行承諾置于有形無形的監(jiān)督中，這樣才對他們產(chǎn)生強有力的威懾。并通過嚴厲懲罰和問責，倒逼他們?nèi)プ杂X履行承諾。

總之，不管是“師德承諾書”還是別的承諾書，要想讓其發(fā)揮真正效用，就必須有其他手段和措施輔佐，然后形成合力方能達到目的。否則，只有形式上的有，沒有切實可行的做，難免會讓承諾書淪為只是看上去很美的空文。