2日上午，福州晉安區(qū)壽山鄉(xiāng)的菌菇培養(yǎng)室內(nèi)，幾位學生在生物科許老師的指導下，全神貫注地采摘著菌菇。摘下來的成品將會出售，所得的錢，在開學后資助給有需要的同學。（2月3日《海峽都市報》）

雖然學校自建菌菇室，讓學生自己耗費大量寶貴的學習時間種菌菇，不符合當下追求分數(shù)的教育理念。但從教育科學規(guī)律和有利于孩子身心健康成長角度說，學生自種菌菇，實質(zhì)上是一堂生動的綜合素質(zhì)教育課，值得推崇。

首先，學生自種菌菇，是回歸教育本真，倡導生活教育理念。我國著名教育家陶行知說“生活即教育”，“真教育是在大自然與大社會里辦，不能常到大自然里去，還能算是生活教育嗎？”原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則說:“大自然是第一本教科書,是世界上最有趣的老師,她的教益無窮無盡”，在他的教育思想中，大自然教育思想是貫穿整個和諧教育的動人旋律。學生自種菌菇，每天觀察氣溫、濕度和菌菇生長情況，并進行記錄，這就是典型的走進大自然、接近大自然，是典型生活教育措施。

其次，學生自種菌菇，符合寓教于樂教育理念。填鴨式教學早已經(jīng)引起了孩子們的反感，讓不少孩子嘗試厭學情緒。學生自種菌菇，在親自種植和享受收獲，免費吃自己種的菌菇過程中，除了享受到了快樂之外，還能學習到生物學上的相關知識，比在課堂上簡單的死記硬背有意義的多，也讓學生更加容易理解和牢記。

再者，學生自種菌菇，參與勞動實踐，既能體會勞動的價值，還能增強社會責任感，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)，符合德育要求。學生自種自食菌菇，實際上就是讓學生通過辛苦的勞動，才能收獲自己的勞動成果，這能讓學生真正理解勞動的價值和勞動成果來之不易，樹立尊重勞動的思想理念。另一方面，多余的菌菇賣出去之后，用來扶助貧困學生，可以讓學生從小關懷、關心弱勢群體，拉近與社會的距離，熟悉社會，增強社會責任感。

對于學生自種菌菇這類勞動實踐活動，筆者以為，社會、學校和家長應當多為他們創(chuàng)造一些這類機會，讓學生多接地氣，也讓學生從各類興趣班、補習班中解放出來，真正回歸生活教育。