教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰近日透露，全國大、中學生體能測試必須跑800米、1000米，不能選測。這一消息引起廣泛關注。河南省基礎教育教學研究室副主任李海龍認為，將德育和體育納入高考科目，從教育部出臺的一系列的政策動向看，這是一個方向，是早晚的事情。（5月28日《大河報》）

我國的教育方針是德、智、體全面發(fā)展，德育和體育的重要性不言而喻。然而著眼現實，重視智育而輕視德育、體育早已是普遍現象，學校、家長、學生成天圍著分數轉，將德育、體育的重要性拋諸腦后，致使學生道德水準和身體素質“雙滑坡”。有鑒于此，近年來不斷有人大代表、政協(xié)委員呼吁將德育、體育納入高考，一些省份已表示有此打算，教育部的種種舉措也露出端倪。正因如此，李海龍才認為“這是一個方向，是早晚的事情”。

高考是一根指揮棒，將德育、體育納入高考，當然能對中小學德育、體育起到極大的促進作用，其利自不必贅述。但是，興一利往往生一弊，任何公共決策不僅要有可行性論證，更要有不可行性論證，若從“不可行”角度看德育、體育進高考，恐怕是大有問題的。

道德無法量化，而高考恰恰是一種“量化”考試，以分數來衡量一個學生的道德水平，極為不靠譜。也許高考可以增設一門品德考試，但這顯然無濟于事，答卷上的道德水平與考生實際的道德水平，根本不是一回事，增設品德考試科目除了增加學生負擔，別無實際意義。如果不增設考試科目，而是根據學生平時的表現確定德育成績，那就更不靠譜了，弄虛作假、徇私舞弊將勢所必然，高考的公平性將會遭受毀滅性打擊。

體育進高考看上去要好一些，畢竟可以通過測試確定成績，能跑多快、能跳多遠可以“量化”。但是，當體育成績成為升學的籌碼，實際上面臨著一道公平難題：有的學生天生體質較差，體弱多病，這不是他的錯，也不是他不努力的結果，因為體育成績較差而影響上大學、上好大學，是否公平合理？還有一些考生，身體雖然很好，但就是跳不高、跑不快，奈之若何？進一步思考：高等教育是公共資源，體質較差的考生就無權平等分享嗎？就不該上大學、上好大學嗎？

在我看來，無論德育、體育進高考，還是各種高考加分，都是基于這樣一種理念——把高考當成一種“萬能工具”，寄希望于高考解決所有問題，恨不得把所有好東西都往高考里面塞。這種理念用心良苦，但殊不知，高考只是一種智力測試，它無法承載太多的功能，更不可能是“萬能工具”。事實已經證明，高考加分弊端叢生，所以近年來各地一再削減高考加分項目。同理，德育、體育也是高考難以承受之重，如果將其納入高考，極有可能重蹈高考加分的覆轍。

中小學德育、體育亟待加強，但加強的方式不是將其納入高考，而是給學校、教師、學生“減負”，讓學生不再被分數壓得喘不過氣來，有時間而且有條件加強體育鍛煉、提升道德修養(yǎng)。這才是根本之策。