2014年高考報名工作已經(jīng)開始,各地此前推出的一批高考新政策也將步入實施階段。同時,江蘇、上海、北京陸續(xù)推出新的高考改革技術(shù)性方案,并向社會公開征求意見。

不必諱言,經(jīng)過30多年實踐,全國統(tǒng)一高考積淀下來的多種矛盾和問題日益突出,頻頻引發(fā)公眾集體吐槽。面對這些問題,各地以積極姿態(tài)推進改革措施值得肯定,但如何跳出局部、技術(shù)式的修補,確立目標(biāo)明確、措施系統(tǒng)、著眼長遠的高考改革方案,依然是一個讓全社會焦灼的課題。

過去的經(jīng)驗表明,沒有系統(tǒng)的體制調(diào)整,單兵突進式的改革措施看似亮點閃耀,卻往往是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳,甚至于具體的改革措施在實施過程中相互掣肘,導(dǎo)致改革變來變?nèi)サ亍胺瓱灐薄?/p>

以山東省為例,2014年高考將取消已經(jīng)考了7年的基本能力測試?；灸芰y試主要涉及技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐等內(nèi)容。當(dāng)初加試這門考試的主要目的是引導(dǎo)高中及以下階段推行素質(zhì)教育,推進基礎(chǔ)教育課程改革。如今素質(zhì)教育還遠遠稱不上成功,課程改革也難言到位,取消這門考試,是否使既往努力付諸東流?又如何給考生家庭和社會公眾一個心悅誠服的說法?

英語科目的變革更成為各地公眾關(guān)注的焦點。有的地方要取消英語聽力統(tǒng)一考試,有的要降低英語科目分值。種種舉措,是否會導(dǎo)致“啞巴英語”“聾子英語”更加盛行?能否有助走出英語學(xué)科應(yīng)試教育的誤區(qū)?社會有疑問,決策當(dāng)審慎。

越來越多的人已經(jīng)認識到,評價和招生體制才是高考改革的核心問題。迄今,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)提出的“招生與考試相對分離”仍未破題。無論是科目分值調(diào)整,還是加分項目“瘦身”,甚至是放開異地高考,如果只在技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),而不去大膽觸動根本性的核心問題,預(yù)期的目標(biāo)很難實現(xiàn),公眾也很難真正滿意。