教委的禁令再強硬，也管不了幼兒培訓市場的逐利亂象，更難根治應試教育的影響。

日前，北京市教委轉(zhuǎn)發(fā)教育部通知，叫停幼兒園的興趣班、特長班和幼小銜接班，嚴禁舉辦小學入學考試。數(shù)條禁令齊發(fā)，能否為孩子掃除不良教育的毒害？

首先要剖析幼兒園小學化的病理機制。這種現(xiàn)代版的揠苗助長，其動力來源，既有家長望子成龍的心理作用，也有不少幼兒園多攬生源多賺錢的利益驅(qū)動，再加上小學入學測試的壓力所迫。凡此種種催生了一種應試教育氛圍，讓家長欲罷不能，幼兒園甘之如飴，而孩子卻不堪重負。

由此，教委的禁令再強硬，也只管得了幼兒園，管不了家長的錯誤理念，管不了幼兒培訓市場的逐利亂象，更難根治應試教育的影響。

幼兒園小學化，既有教育觀念的因素，也緣于現(xiàn)實的無奈。幼兒園的下一站是小學，在優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均衡的情況下，重點小學、名牌小學人人趨之若鶩。這一方面導致小學入學測試盛行，另一方面也迫使家長把幼兒園作為升小練兵場，無論是超前學習知識，還是強學各種才藝，都是為了拿到好學校的通行證。對于取消小學入學考試，一位家長說：“考了還有機會，不考只能走關(guān)系了。”此話道出了家長對教育資源分配能否公平的焦慮，這也正是小學化的深層心理癥結(jié)。

因此，既要促進小學教育資源均等化，又要實現(xiàn)幼小教育的科學銜接，如此才能根治幼兒園小學化的負面效應。