日前，一家長(zhǎng)爆料兒子班上40人就有30個(gè)三好學(xué)生，引起網(wǎng)民熱議。孩子得了三好學(xué)生，家長(zhǎng)并不驚喜，因?yàn)榘嗌蠋缀跞巳硕加歇?jiǎng)！南京一位知名小學(xué)負(fù)責(zé)人直言不諱地表示：“正是升學(xué)需求和家長(zhǎng)的這種‘要獎(jiǎng)’心理讓學(xué)校在評(píng)獎(jiǎng)問(wèn)題上很難辦，有時(shí)不得不增加名額順應(yīng)‘需求’?！保?月15日揚(yáng)子晚報(bào)）

因?yàn)榧议L(zhǎng)“要獎(jiǎng)”，所以學(xué)?！敖o獎(jiǎng)”，本為對(duì)好學(xué)生進(jìn)行表彰的獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)系，成為“供求關(guān)系”，再一次暴露出教育的重重問(wèn)題。四分之三的學(xué)生是三好學(xué)生，獎(jiǎng)狀的含金量下降，注水的獎(jiǎng)勵(lì)儼然成為敷衍家長(zhǎng)的幌子，最終成為一種對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)以及欺騙。

“三好學(xué)生”的評(píng)選不應(yīng)成為一種形式化的發(fā)獎(jiǎng)，更應(yīng)真正樹(shù)立模范榜樣，起到鼓勵(lì)意義。人人都得獎(jiǎng)，最終學(xué)生容易形成自滿情緒，最終猶如一朵朵溫室里的花朵難以面對(duì)以后的挫折。新時(shí)代下的“三好學(xué)生”指的是“好孩子、好學(xué)生、好公民”，與時(shí)俱進(jìn)的獎(jiǎng)勵(lì)更應(yīng)是真真正正的好學(xué)生。

以獎(jiǎng)代罰的泛濫成災(zāi)，更應(yīng)加入“挫折教育”成分，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自我，以免陷于坐井觀天的誤區(qū)最終難以查找學(xué)習(xí)漏洞。評(píng)獎(jiǎng)的最終目的是樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，并非將劃分為學(xué)生三六九等，鼓勵(lì)意義大于批評(píng)意義。

故意迎合家長(zhǎng)的“要獎(jiǎng)”心態(tài)是一種對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)。學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳并沒(méi)有錯(cuò)，但他們更希望孩子是真材實(shí)料，而非“被獎(jiǎng)勵(lì)”。用獎(jiǎng)狀寫(xiě)出來(lái)的“虛假優(yōu)秀”難以將孩子發(fā)展為德智體美勞全方面發(fā)展的“三好學(xué)生”，更是潛伏著成長(zhǎng)的盲點(diǎn)。

人人都得“三好學(xué)生”，不如豐富獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容。這也就要求老師應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的個(gè)人特色，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽膭?lì)孩子發(fā)展自己感興趣的方向。各具特色的獎(jiǎng)狀或許更能起到鼓勵(lì)作用。