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美國閱讀教育中的“因材施教”

www.fjnet.cn?2010-10-12 08:58? 南橋?來源：東方網(wǎng) 我來說兩句

語文教材中的篇目取舍，總會引發(fā)諸多爭議。前一段時間，據(jù)說魯迅先生有些篇章在某版本的語文教材中被刪除或更換，于是引發(fā)了一場關(guān)于“魯迅大撤退”的爭論。誠然，而今的時代不盡如人意處十有八九，需要魯迅這樣的思路，幫年輕人直面慘淡的人生。但在通往民主和法治的路上，也需要林語堂這樣的人，訓練年輕學子學習理解與寬容，講究規(guī)則和文明，并就地取材地過好自己的生活。

有鑒于此，筆者在博客上建議增加林語堂的篇章，此文捅了馬蜂窩。由于我在美國，有時差問題，一夜醒來，發(fā)覺博客上的那篇文章點擊率已近五萬，五六百條評論大多是反對的。有一些讀者顯然是根本不了解林語堂的作品和為人，僅因魯迅先生的反對，就將其當作了反動文人，甚至把曾潛心寫作抗戰(zhàn)小說，并在國際上為中國抗戰(zhàn)鼓與呼的林先生說成“漢奸”，讓人啼笑皆非。

因此，早餐的時候，我和讀四年級的女兒說起了此事。我向她略為介紹了一下中國語文教材篇目編選的重要性，她的第一反應居然是：“這不公平，每個人程度不一樣，為什么要讓大家看一樣的文章呢？”她說應該根據(jù)學生層次的不同，讓學生各看各的。這話一下子說到了我所沒看到的一個盲點：與其糾纏于上魯迅還是上林語堂這種問題，我們?yōu)槭裁床话阉悸反蜷_一點，增加學生的接觸面，因材施教地實施閱讀計劃呢？

“因材施教”的理念，由教育家孔子提出，可是實施起來一直存在問題，甚至說歸說，做歸做，因為考試是統(tǒng)一的。另外，沒有一個體系幫助老師去“因材施教”，能不能顧及個體差異，就完全看老師的水平和學生的悟性了。但是我發(fā)覺，美國的閱讀教育還真做到了。我們不妨遵照魯迅先生的“拿來主義”思路，看人家是怎么做的。

我女兒所在的學校，采用了“復興閱讀”公司開發(fā)的一個“加速閱讀”項目。該項目將大量圖書分門別類，按照詞匯量和難度，分成不同級別。這級別的學名叫學力發(fā)展水平范圍（ZoneofProximalDevelopment)，簡稱ZPD.每個學生經(jīng)過測試，有自己的ZPD。學生或許在同一個年紀，但測試后反映出來的學力不一樣，老師就會推薦不同讀物。比如我女兒現(xiàn)在上四年級，但是經(jīng)測試，她的水平為8.5，亦即閱讀水平相當于八年級入學后第五個月的水平。這樣的話，老師就不建議她讀四年級的材料。而是選擇8.0以上的材料。

與此同時，學校的不同讀物，分別根據(jù)學力發(fā)展水平分級，比如著名兒童小說《夏洛的網(wǎng)》，級別是4.4，亦即四年級學到第四個月的水平，《哈利·波特和魔法石》的級別為5.5，指五年級學到第五個月的水平。順便說一句，很抱歉，波特迷們，哈利·波特系列小說是小學五年級水平的讀物。

分級之后，圖書館也對這些書分門別類，每個小學圖書館有兩個圖書館員，分別幫助學生選擇適合各自水平的圖書。學校只負責督促學生閱讀的量，檢查他們閱讀的效果，但并不具體規(guī)定學生是看C.S.路易斯的《納尼亞傳奇》，還是看E.B.懷特的《夏洛的網(wǎng)》。這就讓學生有了自己選擇的空間。如果這套系統(tǒng)用在中國的話，就不會存在是看魯迅還是看林語堂還是看梁實秋的爭論，因為學生可以在家長和老師的幫助下，自己去挑。

學生在每日教學當中有閱讀時間，另外每天回家，家長還要督促他們每天看至少20分鐘的“閑書”（entertainmentreading)。所以每次去公共圖書館，我都看到媽媽爸爸們帶著孩子，背著一大包圖書出來給孩子回家看。我們家小孩子，一學期結(jié)束，讀個二十本書是起碼的，讀上三四十本也絲毫不奇怪。我不讓讀都不行，因為得跟學校配合，完成學校布置的任務。

那么學校如何知道學生真的讀了呢？這個辦法也簡單，因為該項目對于每本書，都有相應的測試題，學生必須用電腦完成這些測試題，積累“閱讀積分”。這些測試，分成詞匯、理解、文學、研究幾大塊，里面又有各自的細分，比如理解部分包括字面理解、判斷和闡釋、總結(jié)和歸納、分析和評估等。我看是對應了美國教育專家本杰明·布魯姆所談的思維和學習的分類方法，相當精細和科學。

學期結(jié)束，所有學生完成了積分要求，學校會開一個“快速閱讀”慶祝會，讓學生吃冰淇淋慶賀。很多學生都盼著這一天，所以很起勁地閱讀，攢分數(shù)。

整個閱讀過程，由整個年級班主任（homeroomteachers)和閱讀老師分別監(jiān)督實施。中國有一門課叫“語文”，界定略顯模糊，在美國的基礎(chǔ)教育階段，我沒看到對應的“英文”（English）這一門課，對應的是Reading（閱讀）還有Writing（寫作）。正巧本人也是一高校的課程設(shè)計師，幫助各系老師整理網(wǎng)絡課程，這中間我就接觸到了和閱讀有關(guān)的大學課程（Literacy,AdvancedLiteracy等等）。此間我發(fā)現(xiàn)，如何閱讀，實在是一門大學問。上我們這些大學課程的都是未來的中小學閱讀老師，我可以想象，這些經(jīng)過了專業(yè)閱讀教育訓練的老師，教起學生的閱讀來，一定是有備而來，胸有成竹。我們這些中國家長都沒有接受過相當訓練，不知道怎么指導小孩閱讀，所以我周圍有家長還專門去參加這種閱讀培訓班。

美國的閱讀教育是一個非常精細而復雜的工程，非?？茖W合理。在此基礎(chǔ)上，學生大量閱讀，并通過閱讀訓練思維能力。當然，“冰凍三尺非一日之寒”，這是一個多年積累起來的體系。我們換個作家的作品，都惹得輿論大嘩，就跟當年“姓社姓資”的討論一樣。我們?yōu)榱艘黄獌善恼逻@么吵的時候，人家的學生是“悄悄地進村，打槍的不要”，一本一本不知多少書下肚了。這樣下去，久而久之，差距又會拉下多少?。?/p>

因此，建議教育部門和教育者加速研究，加倍努力，開拓思路，趕緊也建設(shè)起我們的閱讀工程來。