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所謂教改，就是教學改革。隨著社會發(fā)展，原有的一些教育機制、教學方法、教學手段等不能適應人才培養(yǎng)的需要，政府、民間團體或?qū)W校發(fā)生的為適應社會需求而作出的革新育人方法的探索。教育部副部長陳小婭表示，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的初稿文本已初步起草完畢，應該會在今年3月全國兩會前后向社會征求意見。

改革，顧名思義，改掉舊的、不合理的部分，使更合理完善。教育改革與其它改革是一樣的，同樣需要摸著石頭過河，不斷地摸索，不斷地變化，使其達到完美。

教改又不同與其它改革，它具有其特殊性，它的特殊性在于育人，誤人子弟是天的事，不可盲目。愚人的幾位年輕同事的孩子都上小學，他們經(jīng)常抱怨學校今天這樣變，明天又變了回來，最初把難題讓學生課余時間自己預習，先接觸先熟悉，有了印象后，老師在課堂上再集中講解，家長帶著孩子到書店購買老師要求的書籍，書還沒暖熱，結(jié)果學校又變了另一種方式。其實，不能抱怨學校怎樣，學校也是為了更加的簡便，有利于學生有效地吸收接受新的知識，但是，在一項改革在不具備實施的情況下就盲目實施，不僅老師學生無所適從，就連家長輔導孩子都不知如何入手，聽著是教改，頻繁地改來變?nèi)ィ较駪蚯械淖兡?，讓人摸不著頭腦。長此以往，老師的教學方法，教學手段被打亂，學生的學習熱情被挫傷，家長心力疲憊，本是改掉舊的、不合理的部分，使其更加合理完善，結(jié)果卻七零八亂，老師一頭霧水，學生懵懂，家長不知所措。因此，一項不成熟的教改，在其半成品的狀態(tài)下，不可拿老師和學生作試驗，要經(jīng)過完全論證方可實施，才是真正意義上的教改。