應(yīng)該說,政府?dāng)M增加重點(diǎn)大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的比例是個(gè)積極舉措,可以讓更多本不具備條件的普通家庭孩子接受重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育,使法國的“精英教育”更具“平等性”。但正如此間不少分析人士指出的那樣,政府的“想法不錯(cuò)”,但實(shí)際情況卻“難以如愿”。因?yàn)?法國在教育制度方面的“不平等”不是增加一些重點(diǎn)大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金名額所能解決的。這種教育的不平等在中小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)形成,大學(xué)時(shí)期要想改變“為時(shí)已晚”。因此,專家們主張,要想徹底改變法國教育中的不平等現(xiàn)象,必須從中小學(xué)，甚至幼兒教育時(shí)期開始,這才是解決問題的“治本方略”。
此間有評(píng)論指出,在幫助困難家庭孩子接受更好教育方面,法國已經(jīng)大大落后于其他歐洲國家。一位社會(huì)學(xué)家指出,鑒于當(dāng)前法國教育現(xiàn)狀,孩子只靠課堂知識(shí)很難“出人頭地”,必須接受不同形式的“校外輔導(dǎo)”。正因如此,法國各種形式的校外指導(dǎo)課程及機(jī)構(gòu)如雨后春筍,十分發(fā)達(dá)。問題在于,要讓孩子接受這些校外輔導(dǎo),沒有足夠經(jīng)濟(jì)來源的普通家庭是無法承擔(dān)的。統(tǒng)計(jì)表明,這個(gè)發(fā)達(dá)的校外輔導(dǎo)市場(chǎng)每年至少在20億歐元以上,這還不包括大量的“私下輔導(dǎo)交易”。
看來,即使在法國,“教育面前人人平等”仍還是個(gè)奢侈的目標(biāo)。而要根本改變這種現(xiàn)象,絕非增加幾個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金名額所能解決,其中反映了更為深層的社會(huì)問題。這大概也是為什么此事能在法國引起如此激辯的原因所在。
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